因此，我们在选择培训时，需要更多地去考察培训师的培训理念和所掌握的教学方法。只有在培训师秉承“培训是帮助学员学习，而不是体现老师的高明”这样的培训理念，熟练掌握对于各种教学方法的运用，能够真正针对成人学习的特点对课程尤其是练习进行认真设计，能够深入了解并运用学员团队的群组动力（Group Dynamic）和学员的个体学习过程（Learning Process），能够地培训场上以一个领导者（Leader）的角色，将一个学员团队从团队的形成期尽快带到产出期，能够在培训场中有效地扮演和变换四种关键角色（教师Teacher、专家Advisor、引导师Facilitator和教练Coach），才能够将一个培训做得真正出色。[……]
“坦白从宽，抗拒从严”与审问式领导风格
事实上，在认识Jan Schouten并加入思腾中国后，通过耳濡目染、给人授课和自身实践，我总会不自禁地回忆起自己在职场中所接触过的各式领导者，并不由自主地将他们与Jan Schouten进行对比，以反观自己。在这些对比和记忆中，其中最让我回味的也让我感到意外的，居然是在职场中几乎最为普遍的领导与下属的审问式谈话。由于它是如此普遍，不仅几乎贯穿所工作过的绝大多数机构，而且还总能够让我在培训课堂上看到，我把它称之为“审问式领导风格”。[……]
T.O.P体验式培训师的独特能力：在培训中把握群组动力和学员的学习过程
最后，我也想谈谈我们TFT（培训软技能培训师）课程的两个有别于社会上的各类TTT的重要特点：就是我们的TFT能够帮助学员更加深入地理解学员的学习过程（Learning Process），更加深入地懂得和在培训中运用群组动力（Group Dynamics），我们的TFT，是一个比传统的以演讲为核心的TTT更加高级的课程。[……]